{"id":12,"date":"2018-07-25T12:24:14","date_gmt":"2018-07-25T12:24:14","guid":{"rendered":"http:\/\/fase.alp.dillingen.de\/?page_id=12"},"modified":"2023-05-28T22:04:24","modified_gmt":"2023-05-28T21:04:24","slug":"geschlechterrolle-geschlechterbild","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/fase.alp.dillingen.de\/?page_id=12","title":{"rendered":"Geschlechterrolle und Geschlechterbild"},"content":{"rendered":"

Ziel des Themenfelds ist es, ein positives Selbstverst\u00e4ndnis des eigenen K\u00f6rpers, der eigenen Sexualit\u00e4t und der eigenen Pers\u00f6nlichkeit zu entwickeln. Thematisiert werden die Auseinandersetzung mit der eigenen Geschlechtszugeh\u00f6rigkeit, die Begegnung mit dem anderen und eigenen Geschlecht sowie das Verh\u00e4ltnis der Geschlechter zu- und miteinander.<\/p>\n

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Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler betrachten verschiedene soziale Geschlechterrollen und die unterschiedlichen M\u00f6glichkeiten diese zu gestalten. Sie entwickeln selbstbewusst eigene Vorstellungen von K\u00f6rperlichkeit, Sexualit\u00e4t und Identit\u00e4t. Dabei setzen sich die Lernenden kritisch mit sexualisierten Rollenbildern und K\u00f6rpervorstellungen in den Medien auseinander. Diese Auseinandersetzung st\u00fctzt sich auf die drei S\u00e4ulen Wertsch\u00e4tzung, Verantwortungsbewusstsein und Selbstbestimmung. Die Vermittlung der Inhalte zum Themenfeld \u201eGeschlechterrolle und Geschlechtsidentit\u00e4t\u201c \u00fcbernehmen unter anderem die F\u00e4cher Deutsch, Kunst, Musik, Religionslehre und Ethik.<\/p>\n\n\n\n\n

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Basistext Geschlechterrolle und Geschlechterbild<\/a><\/h2>\n\n\t\n\t
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Ziel des Themenfelds ist es, ein positives Verst\u00e4ndnis des eigenen K\u00f6rpers, der Pers\u00f6nlichkeit und der Sexualit\u00e4t zu entwickeln. Thematisiert werden die Auseinandersetzung mit der Geschlechtszugeh\u00f6rigkeit, die Begegnung mit dem anderen und eigenen Geschlecht sowie das Verh\u00e4ltnis der Geschlechter zu- und miteinander. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler betrachten verschiedene soziale Geschlechterrollen und die unterschiedlichen M\u00f6glichkeiten diese zu gestalten. … <\/p>\n

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Beziehungsformen und sexuelle Orientierung<\/a><\/h2>\n\n\t\n\t
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Unterschiedliche Lebensweisen und die sexuelle Orientierung m\u00fcssen im Zusammenhang mit Werteerziehung altersgem\u00e4\u00df im Unterricht behandelt werden. Lehrkr\u00e4fte begleiten die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit Empathie und verstehen die Komplexit\u00e4t der Prozesse der Identit\u00e4tsfindung. Sie sind Vorbilder im demokratischen und wertsch\u00e4tzenden Umgang mit anderen. Es gilt Dem\u00fctigung und Diskriminierung vorzubeugen. Dabei werden Gemeinsamkeiten von hetero-, … <\/p>\n

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Geschlechterreflektiertes Unterrichten<\/a><\/h2>\n\n\t\n\t
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Individuelle F\u00f6rderung hat die bestm\u00f6gliche Entfaltung der St\u00e4rken der Lernenden zum Ziel, jenseits von Rollenerwartungen. Geschlechterreflektiert arbeitende Lehrkr\u00e4fte achten darauf, keine stereotypen Rollenerwartungen weiterzugeben, und er\u00f6ffnen damit den Lernenden eine gr\u00f6\u00dfere Bandbreite an Denk- und Verhaltensm\u00f6glichkeiten. Wirkungsvolle Strategien sind entdramatisierende und nicht-dramatisierende Herangehensweisen. Durch die Entdramatisierung von Geschlechterthemen soll deutlich werden, dass neben dem Geschlecht … <\/p>\n

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Geschlechterrolle und Geschlechtsidentit\u00e4t<\/a><\/h2>\n\n\t\n\t
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Die Geschlechtsidentit\u00e4t ist die individuelle Auspr\u00e4gung und Gestaltung der eigenen Geschlechterrolle. Durch diese gesellschaftliche Konstruktion sind Geschlechterrollen ver\u00e4nderbar. Oft werden Menschen auf Grund von biologischen Geschlechterunterschieden und deren Zuschreibungen sozialisiert. Um geschlechterreflektiert zu unterrichten, ist es hilfreich empirisch abgesichertes Wissen zum Thema zu ber\u00fccksichtigen. Studien ergeben, dass die Unterschiede von psychologischen Merkmalen innerhalb der Geschlechtergruppen … <\/p>\n

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